"Resumen de medios y materiles de enseñanza"
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Friday, October 9, 2009
Diapositivas de recursos y materiales de enseñanza
Estas son las placas del resumen del texto de Manuel Area
Sunday, October 4, 2009
La tecnología Educativa como disciplina pedagógica
Los programas de formación militar en EEUU durante la II Guerra Mundial sentaron las bases de lo que posteriormente sería la Tecnología Educativa.
Los años ‘50 y ‘60
La configuración propiamente dicha de la TE como campo de estudio dentro de la educación surge en el contexto americano de los años ’50 debido a la confluencia de 3 factores:
1. La difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa.
2. El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología conductista.
3. Los métodos y procesos de producción industrial.
El interés de los investigadores educativos se focalizó sobre el hardware de la enseñanza.
En este periodo se creía que las nuevas tecnologías de aquella época tendrían la capacidad por sí mismas de incrementar la calidad y eficacia del sistema educativo.
Un punto de inflexión de la visión que se tenía de la TE es el trabajo realizado en 1968 por Travers, donde se realiza un análisis crítico de lo elaborado anteriormente.
La TE evoluciona desde un ámbito encorsetado por el reduccionismo que había significado focalizarse sobre los medios, hacia una visión que reclama convertirse en la disciplina científica que regula y prescribe la acción instructiva.
Los ´70
En esta época la TE alcanza gran relevancia en el panorama educativo internacional por lo que se publican manuales entorno a ella que coincidían en ofrecer un cuerpo de conocimientos sobre cómo organizar las variables que inciden en el aprendizaje.
Los ‘80
En este periodo la TE entra en crisis. Hawkridge (1981), es uno de los máximos exponentes de ese momento.
En la actualidad
La TE ha vuelto a convertirse en un centro de atención relevante dentro del campo educativo.
Se ha producido una convergencia del interés investigador hacia una línea o ámbito temático prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Los años ‘50 y ‘60
La configuración propiamente dicha de la TE como campo de estudio dentro de la educación surge en el contexto americano de los años ’50 debido a la confluencia de 3 factores:
1. La difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa.
2. El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología conductista.
3. Los métodos y procesos de producción industrial.
El interés de los investigadores educativos se focalizó sobre el hardware de la enseñanza.
En este periodo se creía que las nuevas tecnologías de aquella época tendrían la capacidad por sí mismas de incrementar la calidad y eficacia del sistema educativo.
Un punto de inflexión de la visión que se tenía de la TE es el trabajo realizado en 1968 por Travers, donde se realiza un análisis crítico de lo elaborado anteriormente.
La TE evoluciona desde un ámbito encorsetado por el reduccionismo que había significado focalizarse sobre los medios, hacia una visión que reclama convertirse en la disciplina científica que regula y prescribe la acción instructiva.
Los ´70
En esta época la TE alcanza gran relevancia en el panorama educativo internacional por lo que se publican manuales entorno a ella que coincidían en ofrecer un cuerpo de conocimientos sobre cómo organizar las variables que inciden en el aprendizaje.
Los ‘80
En este periodo la TE entra en crisis. Hawkridge (1981), es uno de los máximos exponentes de ese momento.
En la actualidad
La TE ha vuelto a convertirse en un centro de atención relevante dentro del campo educativo.
Se ha producido una convergencia del interés investigador hacia una línea o ámbito temático prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
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